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北京学区建设 多平台共享优质资源

2018-05-23 12:26:00 来源:新京报 作者:本站编辑

自海淀区开展学区制改革以来,学院路学区以项目?#24179;?#20026;抓手促进教师间的交流,提升教育教学质量,实现资源、发展共享。

  教师的质量决定了教育的高度,如何通过进一?#25945;?#21319;教师质量,推动区域教育的优质均衡发展是不少学区在探索和思考的命题。自海淀区开展学区制改革以来,学院路学区以项目?#24179;?#20026;抓手促进教师间的交流,提升教育教学质量,实现资源、发展共享;同时,发掘区域内的资源优势,组织学生层面的“走进活动?#20445;?#21161;力区域内中小学融合、衔接。


  建立学科工作室,共享教学经验


  如何巧用“思维导图复习法”提高学生的学习效率?怎样帮助学生找准答题角度?海淀区学院路学区初三思想品德教学教研活动现场,来自学区各中学的政治老师交流复习思路。


  类似这样的学?#24179;?#24072;跨校交流在学院路学区并不鲜见。去年4月,学院路学区牵头组建初中历史、地理、生物、政治学科工作室,不定期开展教学教研活动。提及初衷,北京市海淀区学院路学区管理中心书记、主任杨宝华表示,促进教师成长的同时,顺应新中考改革,促进校际交流,推动学区教育的整体提升。


  2016年4月,北京市教委发布新中考改革方案:2018年起,除语数外为必考科目外,物理、生物(化学)、历史、地理、思想品德实?#23567;?#20116;选三”选考,历史、地理、生物等学科首次进入中考。“工作室集中了分散力量,带来意想不到的效果。”杨宝华表示,老师间建立了亲密合作关系,教师跨校走动更加频繁,促进了区域教师的流动。


  据了解,每个工作室由海淀教师进修学校名师工作站和部?#36136;?#21306;示范校的特级教师组成专家组,四个工作室对口学区内四所中学,目前工作室已开展40余次教育教学活动。


  依托培训项目,助力校际融合


  学区的参与也推动了优质资源的扩散。“以前各学校像独生?#20248;?#26377;了学区这个平台,大?#39029;?#20102;兄弟姐妹,相互‘走动’,共享区域资源和发展成果。”杨宝华说。除学科工作室外,学院路学区还连续两年组织跨学校、跨学段、跨学科的集体培训,将优质教育资源普惠到更多老师。


  据了解,自2016年以来,每年8月28?#31449;?#34892;全学区中小学老师集体培训会。“从开学第一天开始,组成一个大家庭,建立大集体大教育观念。”杨宝华介绍。第一次全学区教师培训就请北京市教委副主任李奕,以“优化课程供给,提供基础教育产能”为主题进行分享。


  学区的作用主要在打破资源壁垒,为教育优质均衡发展奠基。近年来,学院路学区还依?#23567;?#24605;维训练项目?#20445;?#25171;通各校、学段,提升教师们的思维素养,指导课堂教学。


  在学院路学区,助推区域教育,促进校际融合的探索并不止于此。未来,学区计划盘活学区内高校资源,打通中小学与高校的边界,一方面推动开放高校实验室等?#24067;?#36164;源给中小学;另一方面,结合各高校的学科优势,研发相应的特色学区课程。同时,继续落地师资建设,不断扩大学科工作室的覆?#29301;?#23558;其打造成教师融合的阵地,老师们集体备课、相互?#25945;?#35299;决问题,实现资源共享。


  案例


  1200名小学生走进中学,提前体验初中生活


  4月9日至10日,来自学院路学区7所小学的1200名学生,走进学区内4所中学,体验初中学习和生活。DIY卡通饼干、操作体验机器人、制作香皂了解化学知识……4所中学结合各自特色开展了丰富的体验项目。中国地质大学附属中学策划了定向越野穿越校园关卡活动;中国矿业大学(北京)附属中学、北京石油学院附属中学则开放特色校本课程、社团;北京科技大学附属中学增加了“中科院科学秀”和“心理拓展”课程,军班学生参与引导、解说志愿服务。


  “借力学区,原来很难的事现在可以做成了。”各学校都有意愿走进彼此的校园,但此前都是小学办小学、中学办中学,效果有限。学区在了解双方需求的基础上,搭建平台,增进中小学之间的相互了解和相互学习,促进中小学之间的有效衔接。


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